編者按：招考制度改革一直是社會熱議的焦點問題，特別是在十八屆三中全會明確深化教育改革、全國職教會議提出加快發展現代職業教育、國家出臺《關于深化考試招生改革的意見》等重大決策之后，圍繞高職院校招生制度改革的聲音越來越多。近期，在光明日報組織的“第三屆高職校長微論壇”上，部分知名高職校長們，介紹了各自省份或院校的思路和實踐。今天編發此文，以饗讀者。

　　高職招生改革，勢在必行、大有可為

　　劉洪一（深圳職業技術學院書記、校長）：我國的招生考試制度改革勢在必行，現行考試制度是計劃經濟時代的產物，存有幾個嚴重的問題：第一，一考定終身，不能適應考生自主選擇和多樣化選擇的需求；第二，招生計劃與社會需求之間未能建立有效反饋機制，一方面每年大批畢業生就業難，另一方面社會又找不到適用人才；第三，一刀切的應試模式不適應我國現代經濟社會多樣化發展的要求；第四，舊有招考模式嚴重導致應試型教育，不適應素質教育和教育自身發展規律的要求；第五，不符合招生考試的國際趨勢和發展特點。

　　目前，深職院招生考試方式有以下幾種：中高職銜接；我們是第一批獲準單招的高職院校；普通高考；五年一貫制大專；與深圳大學聯合招收應用型本科生；面向港澳臺招生；招收留學生。學校在這些探索方面積累了一些經驗和成效。

　　王振洪（金華職業技術學院校長）：浙江的試點方案主要有三個特點：一是雙向選擇權有效擴大。未來浙江的招考分為統一高考、“三位一體”（考生統一高考、高中學考和綜合素質評價成績按比例合成綜合成績）、提前招生、單獨考試四種類型?？忌?、高校都被賦予了更多的自主權。

　　二是弱化“一考定終身”。統一高考中除了語文、數學，其他科目都有2次考試機會，成績2年有效，可有效降低學生應考心理負擔，使一次考試的重要性降低。

　　三是專業志愿優先。高考錄取不再分批次，考生志愿由“專業+學?！苯M成，分大類實行專業平行投檔。

　　崔巖（陜西工業職業技術學院校長）：目前，除普通高考外，大部分省份的高職招生制度改革均以5種模式為主：單獨考試招生、對口單招、中高職貫通模式、技能拔尖人才免試入學、綜合評價注冊入學，已經充分體現了頂層設計的政策導向正在逐步下放自主權、不斷拓寬渠道、盡量滿足需求、探索試行試點等特點。但從進一步增強高職院校辦學吸引力、發揮其在構建現代職教體系中承上啟下的重要作用出發，改革尚有空間、大有可為。

　　高職招生改革的諸多關鍵點

　　劉洪一：放眼高職招生改革的未來發展，實踐中有幾個問題需要厘清：

　　第一，招生方式和考試批次要統籌設計，如何綜合考量高考成績與平時成績，如何改革錄取批次，都需要認真研究、統籌規劃，該放的放，該統籌的要統籌。

　　第二，考試內容方面，死記硬背為主的應試型要求必須淡化，又偏又鉆又尖的考試內容、題目必須避免。

　　第三，對高職來講，高職教育與學科教育的“立交橋”必須打通，要讓考生真正有自主選擇權。

　　第四，不能為改革而改革。要真正把素質教育落到實處，建立適應社會主義市場經濟要求和人民群眾多樣化要求、有利于人才選拔成長的現代招考制度，為中華民族偉大復興事業提供有力的人才支撐，真正滿足公民受教育權利以及自主選擇權利。

　　董剛（天津職業大學校長）：“文化素質+職業技能”是一個很好的改革方向。作為一種以分類考試、綜合評價為特征的考試招生方法，力求打破分數為唯一標準的錄取模式，是高職院校招生改革的新突破。

　　以文化素質測試為基礎，突出學生職業技能或職業適應性，強調學生在高職教育專業學習中的能力素質匹配度，這是符合職業教育技術技能人才培養特點的選拔體系。

　　與傳統普通高考相比，這更具“包容性”和“開放性”。招生院?？筛鶕I或專業類培養特點要求以及未來對應職業崗位能力需求，制定出相應職業技能考核或職業適應性測試，強調考生的“文化素質夠用，職業技能或職業適應性強”。

　　崔巖：高職必須嘗試找到一個能夠滿足多樣化求學愿望、解決院校發展生存需求、匹配企業崗位人才要求的核心點、著力點、生效點。我認為，可以這樣嘗試：

　　分類考試、平行錄取，逐步脫離普教高考自成體系。逐步將現行的普通高考分成普通本科統考和高職高專統考兩類不同層次類型的高考體系，試行高職院校完全可以單列批次錄取，逐步扭轉“職教低于普教”的錯誤認識。

　　加強統籌、分類指導，科學引導高職院校招生制度改革。根據院校不同發展基礎，在招生政策扶持、招生計劃方面實行分類指導與支持，推動高職院校辦出特色。以國家層面的學業水平考試為前提，把好高職院校生源質量關，防止招生腐敗和惡性競爭。實施本科層次高等院校退出高職招生機制。

　　蔣錦標（遼寧農業職業技術學院校長）：我特別關注中職升高職的技能加試。以下幾個問題要特別注意：一，考試類型應當屬于標準參照式考試，中職畢業生達到一定標準后即可升學。標準可參考職業資格鑒定的初級工或中級工標準確定，形成試題庫向中職公開，進而引導中職教育的技能培養方向和培養標準，在高職階段進行高級工或技師技能的培養與鑒定。第二，以考生單獨面試、筆試和實際操作結合進行，既要考核實際操作水平，又要考核技能經驗的形成。

　　關于單獨招生考試，我認為文化基礎測試要根據專業大類的基本要求確定，以必須夠用為度。職業傾向測試題的開發就顯得十分重要，目前高職院校的開發能力不足，要充分發揮企業的作用，借鑒企業人力資源開發經驗。還要引進企業參與招生的職業傾向測試，這既可保證職業傾向測試的準確性，又可以實現學校招生與企業招工的同步性。

　　招生改革倒逼高職內部改革

　　王振洪：應該說，招生改革對于考生和高職都是機遇與挑戰。一方面，專業優先的志愿填報和錄取方式，同一專業院校間生源的競爭將成為所有院校要面臨的挑戰。另一方面，考生擁有多元選擇、多次選擇的機會，高職院校能否抓住機會吸引學生就讀也是個很大的挑戰，尤其是一批應用型本科即將轉型帶來的沖擊。這都要求高職堅定地展開內部的改革。

　　劉洪一：招生考試改革，就是要倒逼高職院校更大膽、更務實地探索適合高職發展的改革創新，只有這樣，職業教育才有向前發展的可能。

　　崔巖：我認為，在招生考試改革的同時，要擇優試點、合理延伸，推行高職試辦應用型本科人才培養實質性改革。使優質高職院校成為打通學生從中職到?？啤？频奖究颇酥裂芯可逃仙ǖ赖闹螛蛄?，推進高等職業教育的層次和類型取得實質性進展和制度性突破。同時，可以引入企業成立相關行業各專業大類聯合考試指導委員會，最終形成統一的專業招考標準體系。

　　王振洪：高職必須精心謀劃專業發展。高職應該以動力和壓力雙重驅動的市場競爭性倒逼機制，以錯位發展促進優勢發展，來謀劃學校專業設置和專業發展。以對接區域優勢產業和歷史底蘊深厚的兩類專業為核心，做大規模、做強實力，形成一批主體優勢專業。

　　在深化高職教育的培養特色，積極推動教學方法、教學手段的創新的同時，必須針對不同的生源、不同的發展訴求，為學生提供增值的更大空間，實施多元化培養、差異化培養，將分層教學、選修教育、分方向培養、復合專業培養、創新班培養等作為教學改革的重要導向，真正做到“教其所求、育其所能”。（上文由本報記者練玉春整理）

    教育部副部長魯昕在全國職業教育現代學徒制試點工作推進會上表示，必須加快推進現代學徒制試點工作，各地要系統規劃，做好頂層設計，因地制宜開展試點工作，構建校企協同育人機制。（《中國教育報》12月15日）

　　最近幾年，呼吁實行現代學徒制的專家建言此起彼伏，針對現代學徒制的專題研究從未間斷，各地嘗試開展現代學徒制改革的實踐也積累了不少經驗，但在教育部層面向全國發布《關于開展現代學徒制試點工作的意見》，召開專門會議予以推進并提出統一要求卻是史無前例。

　　由民間倡議變為政府指導意見，由專家研究變為國家發展戰略，其質變過程蘊含著國家對多年職業教育發展歷程的總結反思和對未來職業教育發展的戰略構畫，是集實事求是與科學發展為一體的重大決策。

　　多年來，得益于各級政府和教育主管部門的正確引導和企業行業的大力支持，我國職業教育取得了長足的發展，從上世紀80年代的重振起步，到上世紀末職教辦學條件的重點改善，從新千年職業院校的規模發展，到近十年著力夯實內涵提升，我國的職業教育一步一個腳印，年年都有新突破，對經濟增長、社會繁榮、科技進步都作出了巨大貢獻。

　　然而，從可持續發展的角度考慮，我國職業教育目前的辦學水平和發展方式仍然滿足不了促進產業升級、社會轉型、科技創新的時代要求。突出表現在校企合作沒能真正落到實處，校企融合還不夠深入，企業參與育人的積極性沒能得到充分發揮，職業院校單兵作戰甚至閉門造車，培養出來的畢業生與企業需求的差距較大，尤其是畢業生的職業發展后勁“缺肥少力”，這樣不僅制約了學生的終身職業成長，更直接影響到職業教育的聲譽和企業參與技能人才培養、支持職教創新發展的積極性，最終影響到中國制造品質的提升和“中國智造”進程的推進。

　　放眼全球職業教育，英國、德國、美國、新加坡等發達國家的各種育人模式、辦學機制各有千秋，其成功無不得益于職校與企業的深度合作。其中尤以德國的學徒制最為典型。德國的經濟發展水平舉世公認，而現代學徒制則堪稱德國經濟的中流砥柱，被譽為二戰后德國崛起的秘密武器。

　　現代學徒制把職業技能和工藝知識教育同專業理論和普通文化知識教育相結合，根據企業的需求量身打造未來工人必備技能。它是傳統學徒制融入了學校教育因素的一種職業教育，是職業教育校企合作由頂崗實習、訂單培養不斷深化拓展的一種新的形式。按照德國現代學徒制的設計，被錄取的學生需與企業簽約，而后以雙重身份在企業當“學徒”，在職業學校做“學生”交替學習。學徒學習期間不交學費，每月還可以得到由企業提供的生活津貼及法定社會保險。學習結束后，學徒通過德國工商總會（AHK）的考核，才能獲得相應的職業資格證書。

　　相比德國，我國的職業教育雖也倡導校企合作，但卻始終不能擺脫“兩張皮”的尷尬，往往使校企“合作”淪為基于情感的偶然性支持，甚至退化為短視的功利性資助；雖然我國也實行中職教育免費，但卻只限于政府層面的公益普惠，而不是通過讓企業付費來強化企業的人才培養責任；雖然也強調職業教育的第三方評價，但作為用人方的企業卻缺乏左右職校辦學的杠桿。這是我國職業教育長期沒有實質性發展的根本原因之一。

　　試點現代學徒制，國家從制度架構層面理順技能人才培養流程中的責權利關系，通過明確責任，讓學校與企業知道各自在人才培養中應該承擔的義務，尤其讓企業知道自己分內應做的事情；通過明確權利，讓校企雙方知道各自能夠支配哪些資源，尤其讓企業知道能夠獲得什么具體的收益。這些有助于從根本上調動校企雙方合作育人的積極性。

　　誠然，現代學徒制早為多國實踐所驗證，但若要真正在中國實踐，也還存在一個任重道遠的“本土化”問題。畢竟，我國目前的教育管理體制、運行機制、財政制度和人事制度等，還遠不適應推行現代學徒制帶來的培養目標、課程體系、學習方式、評價模式等方面的重大變革要求，這就需要我們立足實際、放眼長遠、尊重科學、自上而下，舉全國之力，集全民之智，對現代學徒制的試點做周密架構和頂層設計，營造有利于促進產教融合的環境。

　　（作者系蘇州工業園區職業技術學院高教研究所副所長，研究員）

   　中國教育新聞網訊（記者 董少校）日前，上海市中等職業學校第三屆“璀璨星光”校園文化節在上海圖書館啟動，真人圖書展、心理劇、舞蹈大賽、朗誦會、民族文化講座等8個品類十幾項活動分別進行，展現上海職業教育文化育人的理念和成果?！?nbsp;

　　記者在上海圖書館展廳看到，觀眾對“真人圖書展”饒有興趣，觀賞體驗會計、建筑、出版印刷、服裝、園藝、工藝美術、數控、鐘表等中職專業的風采。上海新聞出版學校展臺前，老師傅示范活字印刷的步驟方法，排好字模后上墨，覆以白紙輕輕拓印，一張活字印刷《千字文》就出來了，觀眾們稱贊這樣的印刷效果比電腦打印更加立體生動?！?nbsp;

　　活動開幕式上，上海中職首批“民族文化傳承教育基地”和中職校園文化特色品牌項目獲得授牌。其中“民族文化傳承教育基地”包括上海音樂學院附屬中等音樂?？茖W校民族音樂文化傳承教育基地、上海市商貿旅游學校博雅茶韻民族文化傳承教育基地、上海戲劇學院附屬戲曲學校戲曲表演藝術傳承教育基地、上海市工藝美術學校工藝美術民族文化傳承教育基地、上海戲劇學院附屬舞蹈學校中國舞民族文化傳承教育基地等，傳承和弘揚中華民族優秀傳統文化。　 

　　自2010年起，上海每兩年舉辦一屆中職學生“璀璨星光”校園文化節，活動貫穿全年，面向人人。全市層面先后成立了中職學生“星光”合唱團、“星光之約”學生記者團、“星光藍球隊”等以“星光”為品牌的中職學生文化社團以及職業技能大賽、校園文化展示等綜合性培養平臺，不少畢業生從這個平臺成長起來，成為各行業的勞模、能手。

　  由中華職業教育社主辦、安徽中華職業教育社承辦的“職業教育與城市發展高層對話會”18日在安徽省合肥市召開。中華職業教育社理事長張榕明出席對話會并講話。

　　張榕明說，職業教育與城市發展之間是融合成長、互相制約與促進的共生關系。職業教育培養提升從業人員的工作能力，是現代城市產業發展的重要支點；推動和促進就業創業，是城市穩步健康發展的重要保障；直接提升市民的職業素養能力，是提升城市綜合實力的重要基石，在城市建設和發展中具有不可替代的作用。

　　張榕明強調，我國經濟社會發展進入了經濟增速放緩、結構不斷優化調整的新常態。職業教育和城市建設要主動適應新常態，實現更高質量的發展，重點要從三個方面加強努力：一是要認真研究新常態下職業教育發展的形勢，努力完成國家城市化戰略賦予的新任務；二是要統籌規劃職業教育格局，構建職業教育與城市發展的聯動機制；三是要主動融入社會，走進企業，堅持走有區域特色的職業教育發展之路。

　　會上，圍繞“職業教育與城市發展”的主題，來自中國大陸、臺灣及美國的9位專家學者作了對話研討。

圖為參賽選手在比賽中。（張穎 攝）

　　中國教育新聞網訊（通訊員 張穎）12月17日，“第二屆全國驗光與配鏡職業技能競賽”決賽在天津職業大學舉行，共有來自全國22個省、市、自治區的231名選手參加比賽。此外，本次大賽首次設置了學生組。

　　天津職業大學校長董剛介紹，在首屆比賽的基礎之上，本次大賽除了有來自全國22個省市自治區的120名職業選手參賽以外，還首次設置了學生組，讓大賽對職業院校眼視光相關專業學生的影響更直接，共有全國20所職業院校的100多名選手進入決賽。比賽中，除了理論知識測試外，現場動手環節中最為引人關注的莫過于手工打磨鏡片環節設置，選手手持鏡片，要熟悉掌握鏡片長寬等數據，精細打磨之后，迅速切換到測量儀器下不斷校對，處理得十分精細?！?/span>

　　“本次特別增加學生組的競賽，目的就是探索人才培養、使用機制，青年一代能否健康成長成才，對行業的發展至關重要?！敝袊坨R協會理事長崔毅對參賽學生提出三點希望：一要珍惜在校學習的黃金時期，打牢知識基礎；二要重視社會實踐鍛煉，增長職業本領和才干；三要以勇立潮頭的氣魄，在職業技能競賽中爭創一流，努力成長為眼鏡行業的優秀人才?！?/span>

　　據悉，本次比賽由中國眼鏡協會、中國就業培訓技術指導中心、中國財貿輕紡煙草工會和中國輕工業職業技能鑒定指導中心主辦，天津職業大學和天津市眼鏡行業協會協辦。

12月18日，北京祥龍資產經營有限責任公司牽頭主辦的北京現代服務業職教集團和北京祥龍大學正式成立了。這是我市唯一一所由企業主辦、市教委批準成立的職教集團，該職教集團由60余家行業、企業、院校聯合組成。北京祥龍大學則是由北京祥龍資產經營有限責任公司董事會批準成立。

北京現代服務業職教集團和北京祥龍大學的成立，是貫徹落實全國職教會精神、積極探索首都職教改革發展的重要舉措，是職業教育轉型升級、創新發展的重要標志。北京祥龍資產經營有限公司作為北京市國資委大型集團化企業，在首都汽車服務、現代物流、商貿流通、交通客運等領域有著良好業績和廣泛社會影響力。

公司總經理孟衛東表示，將全力發揮公司現有教育資源優勢，著力把北京祥龍大學打造成公司戰略創新發展模式與新平臺，構筑起覆蓋公司全體黨員、干部和員工的全崗位、全流程培養培訓體系，建設優秀的學習型企業，形成企業文化傳承、技術技能積累與傳播、黨員干部員工能力素質提高的生態型成長機制，進一步提升公司品牌形象，將北京祥龍大學辦成企業戰略發展智庫、企業學習中心、企業知識管理和人才培養基地，最終成為實現企業戰略目標的人才發展中心、組織發展中心、企業變革中心、職業發展中心和競爭力研究中心，使之成為一所新型的現代企業大學。

北京現代服務業職教集團和北京祥龍大學成立的背后，離不開北京市教委對行業企業辦學，職業教育發展的大力支持。在其舉行的“轉型升級、創新發展”暨北京現代服務業職教集團和北京祥龍大學揭牌儀式上，北京市教委主任線聯平到會祝賀并發表重要講話。

早在2011年，北京市教委在《北京市“十二五”時期教育改革和發展規劃》中就明確提出，“適應首都產業結構優化升級、高端產業發展和世界城市建設的需要，整合職業教育資源，優化職業教育結構，組建現代制造、電子信息、金融商貿、都市農業等職業教育集團。全國職教會結束后，祥龍公司根據北京市教委關于成立北京現代服務業職業教育集團等文件精神的指示，積極探索建立政府推動、行業主導、產教對接、校企融合的職業教育集團化辦學模式，提升現代服務業職業教育服務北京世界城市發展戰略的貢獻力，北京市教委給予了充分肯定。北京市教委主任線聯平說：“北京祥龍公司作為北京市國有大型企業，主動擔當社會責任，支持職業教育發展，肯于投入，是積極參與職業教育改革的重要力量?！薄氨本┦猩虡I學校作為全國職業教育先進單位，50年來為首都現代服務業培養了大批高素質人才，為經濟社會和職業教育改革發展做出了突出的貢獻，在全國起到了引領與示范作用?！?/span>

教育部職成司正司級巡視員王繼平指出，中國經濟已經進入了新常態階段。要適應全球經濟格局深刻調整、創新驅動競爭日趨激烈、傳統人口紅利逐漸減少與資源環境約束、跨越中等收入陷阱等新挑戰，中國必須實施全方位的轉型升級。從全球來看，服務業正在成為促進世界經濟復蘇、引領轉型發展的新引擎，而我國服務業在GDP和總就業中的比重不僅大大低于發達國家，也低于同類發展中國家大約10個百分點左右。因此，發展服務業對于推動中國經濟持續健康發展，不論是當前還是長遠，都有著十分重要的意義。根據國家對北京政治中心、文化中心、國際交往中心、科技創新中心的城市定位，轉變發展方式、推動轉型升級迫切需要發展現代服務業。服務業的發展需要大批的高素質技術技能人才，這對職業教育提出了新的更高要求。

北京現代服務業職教集團和北京祥龍大學的下一步工作，要結合首都城市功能調整的實際，依據總書記批示、總理講話、全國職教會精神以及市委市政府領導的批示，抓住職業教育改革與發展的契機，理清思路，創新發展，辦出具有祥龍特色和商校特色的國內一流教育集團。

作為職教集團和祥龍大學的核心成員——北京市商業學校校長侯光說，學校明確服務首都現代服務業的辦學定位，實施“服務社會建專業，校企合作辦專業，改革創新強專業”的專業建設思路，深入推進校企合作、訂單培養。建立以行業、企業專家為主導的專業建設委員會，全過程、全方位參與專業建設；創辦中國銀行、聯想集團、港澳中心瑞士酒店、凡客誠品“冠名訂單班”、設立企業冠名獎學金；完善“校中店”、“店中校”實訓基地建設，建立校內格子鋪創業園、咖啡廳和校外珠寶店、超市等生產性實訓基地；創新課崗對接、工學交替教學，實現校企共管共育，探索形成了與產業對接、校企共育的專業人才培養模式。

學校將積極推進學校的轉型升級、創新發展，堅持“培養德能兼備現代職業人”的目標，深化“校企協同、雙元育人”的人才培養模式，服務企業社會用人需求和學生成長發展需要，全面促進辦學水平、服務能力和育人質量的升級，培養更多首都現代服務業需要的高素質和高技術技能人才。

作為一所擁有50年辦學經驗學校，先后榮獲全國教育系統先進集體、全國職業教育先進單位、全國德育先進工作集體、全國五四紅旗團委、國家首批中等職業教育改革發展示范學校、國家級重點中等職業學校、北京市現代化標志性學校等30多項榮譽稱號。 “十一五”以來，商校累計輸送中職畢業生近1萬人，開展社會培訓鑒定15萬人次，為首都經濟發展、產業結構調整提供了有力的人才支撐。

論壇上，北京祥龍大學與清華大學繼教學院、北京理工大學繼教學院舉行了校校合作簽約儀式，北京市商業學校與聯想集團、用友新道科技有限公司舉行了校企合作簽約儀式。

缺少了技術人才的支撐，中國經濟發展注定沒有后勁；缺少了職業教育的支撐，中國的實體經濟發展注定會乏力。以北京現代服務業職教集團和北京祥龍大學為核心的“祥龍模式”，將深入貫徹落實黨的十八大、十八屆三中、四中全會和習近平總書記系列講話精神，全面貫徹落實《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》，培育和踐行社會主義核心價值觀，深化產教融合、校企合作，著力推進有特色、高質量的北京現代服務業職教集團和祥龍企業大學建設，全力打造中國特色、世界水準的北京現代服務業人才培養基地、中國職業教育卓越品牌學校和國際合作交流的示范窗口，共同譜寫美好未來的輝煌篇章！

    日前，“中國高等職業院校實踐育人對接會”在成都召開，來自全國各地的350余所本科、職業院校領導、教育改革領域專家、企業家有800余人出席了此次會議。本次會議旨在加強實踐育人基地建設，共探中國高等職業院校發展戰略與實踐育人的發展與未來，共議“產教融合，教育發展新十年”，近距離感受全國經管實踐教學精彩展示和分享。

　　用友新道科技有限公司總裁郭延生指出，高校必須擁抱變革、牽手伙伴、推進專業與產業用人對接以及企業前移人力資源戰略。新道倡導“把企業搬進校園、打造夢想職業社區”，以泛經管人才培養為目標，為全國高校提供智慧教育方案的服務模式，積極推進產教融合。 

當前，在我國轉變發展方式、調整經濟結構、促進產業轉型升級的過程中，迫切需要我們加快發展現代職業教育，培養大批中、高級技能型人才。而正在蓬勃發展的職業教育，如果只重視對學生的專業技能的培養而忽視音樂教育對學生的美育及職業能力的培養等方面的作用，將會是職業教育的缺失。

音樂教育是一種富有強烈藝術感染力的審美教育和愛國主義教育。音樂可以教育學生們熱愛祖國、熱愛家鄉、有民族的自豪感、有遠大理想和奮斗的目標，幫助學生形成高尚的道德品質。通過許多生動的音樂形象，使學生在享受“美育”的同時，德育上的自我教育能力也得以發展。目前，人們常常自覺不自覺地用專業藝術教育的眼光和要求來看待音樂教育，因而往往使藝術教育的發展偏離了素質教育的方向，音樂教育作為一種國民素質教育，面對的是全體學生，尤其在職業教育中的作用更是非常重要的。它以其獨特的“寓教于樂”教育形式，對做好學生的思想教育工作、培養愛國主義精神將會產生很好的效果。

音樂教育可以幫助職校生提升精神境界。在全國職校當中，很多學生們正是處在個性形成、思想逐漸成熟的重要階段，引導和幫助學生樹立正確的人生觀和世界觀，凈化他們精神世界，是學校教育的當務之急。當學生對音樂產生強烈的情緒時，就可以在無形中提高他們的道德情操和思想境界，讓學生明辨什么是真善美，什么是假惡丑，心靈就可以得到凈化、美化。如能長期接受音樂的熏陶、感染，不僅能使他們在精神上得到愉悅和滋養，而且有助于提高感受、鑒賞、表現和創造音樂美的能力，培養起健康的審美情趣和審美情操，從而使其世界觀的形成更合理、更健康、更和諧、更完美。

音樂教育能促進人的身心健康發展。職校學生多數是在弱勢環境中成長起來的，缺乏表現力和自信心，沒有養成良好的集體行為習慣，有些學生缺乏創造力和想象力。在音樂教育中的“音樂表演”是最能鍛煉人的方式。它不僅可以通過課堂教學，還可以通過參加學校音樂社團活動，如合唱隊、樂隊等，通過平時的訓練，以及各種形式音樂表演的平臺展示，使學生們的心理素質得到很大的鍛煉，表現力和自信心自然就會大大增強。而集體性的各種音樂練習、比賽活動，既能幫助學生振奮精神，養成良好的行為習慣，又能使學生受到教育。愛因斯坦說過：“我的很多發明和創造都來自音樂的啟發”?？梢娨魳方逃龑τ谙胂罅蛣撛炝Φ淖饔煤艽螅@種能力的培養，對于發展學生智力也會產生很大的影響。

職業技術學校在我國的經濟發展中扮演著重要角色，每年為國家輸送大量實用型人才。而隨著知識經濟時代的到來，社會對我們提出了更高要求，學校應除了對學生的專業技術能力的培養狠下功夫外，通過音樂教育對學生綜合素質的培養也是不容忽視的。

    本報訊（記者 周洪松）12月12日，教育部在河北唐山召開全國職業教育現代學徒制試點工作推進會。會議主題為加快構建中國特色現代學徒制度，全面提升技術技能人才培養質量。教育部副部長魯昕出席會議并講話。

    魯昕強調，要加快形成多方參與的工作機制,發揮好政府、行業、企業、學校、社會力量等各自優勢，加快實現職業教育與產業發展同步規劃，與產業建設同步實施，與技術進步同步升級；充分發揮企業重要辦學主體作用，健全企業參與制度；主動適應經濟發展對人才的需求，全面提升職業院校服務產業發展能力；不斷夯實產教融合的發展基礎，優化、擴大優質職業教育資源；進一步完善產教融合的法制環境。

    魯昕要求，必須加快推進現代學徒制試點工作，各地要系統規劃，做好頂層設計，因地制宜開展試點工作,構建校企協同育人機制。在試點中要重點做好以下五個方面的事情：一是落實好招生招工一體化，明確學生與學徒的雙重身份，明確校企雙主體的職責；二是加強專兼結合的師資隊伍建設，完善雙導師制，明確雙導師職責和待遇，建立靈活的人才流動機制；三是推進優質教學資源共建共享，校企共同推進實訓設施、數字化資源與信息化平臺等資源建設，促進優秀企業文化與職業院校文化互通互融；四是形成與現代學徒制相適應的教學管理與運行機制；五是完善試點工作的保障機制，加強對試點工作的組織領導，制定多方參與的激勵措施。逐步建立起政府引導、行業參與、社會支持、企業和職業院校雙主體育人的中國特色現代學徒制。 

    如今，在大中小學校園中，給校長寫信之舉已不再稱得上吸引眼球的新聞。信去哪里了？校長真的會看么？為什么鮮見校長回信，哪怕是只言片語？一片質疑聲中，卻有一位高職學校校長當真履行承諾：給學生們認認真真地寫起了回信。

    16封回信或寫于老父的病榻前，或寫于出差途中，或寫于難得的周末休息時間，均無一例外地手書于一張張信紙之上。

    在青島職業技術學院（下稱青島職院）院長覃川看來，自己的這些平常之舉，“不過是幫助學生重新點燃、激活內心的自信”。

    2014年國慶長假過后，青島職院商學院2014級新生鹿慧意外收到了校長覃川的回信。當她舉著信回到宿舍時，迎來的是舍友們一陣驚喜的尖叫?！安砰_始，大家以為收到的回信也許是一樣的，對比后發現，每封信的內容完全不一樣，而且文末都留下校長的手機號碼和電子信箱?！边@讓鹿慧和身邊同學有一種“被信任感”。

    給校長寫封信的活動倡議發自覃川本人，初衷是希望聽到新生們的期待。結果倡議即出，一發不可收拾，近700名新生的信件一周內如雪片般飛向覃川辦公室。學生們的字跡之漂亮、行文之流暢、感情之樸素讓覃川驚訝。

    “既然學生們如此認真對待，我也應當對來信內容認真回應?！辫b于精力有限，覃川從中隨機挑選了16封新生來信加以回復。對他而言，回信過程也是尋找“關鍵詞”以讀出學生心聲的過程。

    有學生來信坦言，對自己只上了一所?？茖W校而懊惱、沮喪，覃川則以自己當初高考經歷舉例：“我參加高考時，考取了一所一般的本科院校，而我幾位同班同學則考取了重點大學，可時至今日，我們的成就似乎并沒有差別，我甚至還要好一點。由此看來，大學不僅僅是三年、四年、六年、八年，大學是與社會、與生命相伴相生的。社會這所大學里的知識、技能是一輩子也學不完的，每個人的差別不在于擁有的量的多少，在于對這些知識和技能發揮作用的大小?！?/span>

    有學生期待投入到更多的志愿服務中，覃川則予以鼓勵：“志愿服務，不單是幫扶、關愛，重要的是修煉一顆寬容、豁達的心。”

    覃川鼓勵學生積極參加社團活動，鼓勵學生要有“內心深處讓自己激動的規劃”，他不吝為學生送上美好的祝福：“3年后，還希望你能擁有嫻熟的專業和通用技能，找到一份稱心如意的工作，會做一手好吃的飯菜，還能有一位自己滿意的‘他’……”

    “信中校長的口吻更像一位和你平等交談的朋友，親切，真誠”，商學院吳姝媛說。

    “90后學生標榜個性，接受新事物快，但同時，他們的團隊精神差、易產生挫折感，在虛擬世界中較為自我。”覃川認為，作為老師，更重要的是蹲下來，走進學生的內心世界，主動傾聽他們的心聲。

    根據該校規劃，給校長寫信將作為今后重要的迎新環節固定下來。而覃川擔心的是會不會漏掉更多學生的聲音，他嘗試以自己口述、給班集體回信等方式回應更多學生的期待。

    “從高中開始幻想進入大學，一直到進入青職（青島職業技術學院——記者注）生活，覺得這一切都違背了我的努力，我從來都沒考慮過自己會只進入?？茖W校就讀，朋友的議論，父母的無奈，以及老師眼神中的驚訝，都成了我進入青職的包袱……”一位學生在信中吐露如此心聲。

    這樣的坦言讓覃川并不意外，“事實上，當今社會對高職院校學生仍有不少偏見，認為他們成績差、沒有前途，普遍追崇高學歷的大環境下，人才高消費的案例比比皆是。我一直抱有的想法是技術人才是不可代替的，這些孩子的發展潛力無限”。

    在覃川看來，畸形的人才評價觀和人才消費觀導致高職院校學生在中學階段長期是被忽視的群體，缺少必要的陽光雨露，由此造成這些孩子自我評價嚴重低下，自卑感強烈。

    表揚和鼓勵對這些孩子有多重要？旅游學院商務日語專業學生秦子豪的經歷讓覃川印象深刻。

    秦子豪的專業課成績一般，但因其長年癡迷于日本動漫，日語發音很正宗。在一次課堂上，老師很認真地夸他日語發音很準，他課后激動地對身邊同學說：“這是我從小到大第一次被表揚?！?/span>

    此后，秦子豪對日文學習愈加用心。在2014年5月25日，青島市第十三屆“山口銀行杯”日語演講大賽中，秦子豪與駐青中國海洋大學、青島大學等10余所本科及?？圃盒W生同臺競技，獲得低年級組比賽冠軍。一個饒有意味的細節是，當主辦方宣布一位高職院校學生最終奪冠時，在場的觀眾甚至驚訝得忘記了鼓掌。

    如今，秦子豪已在日本神戶國際大學攻讀經濟專業本科學位，這是該校的一個交流項目。一次表揚，竟改變了他的人生。

    放大學生個體優點，重新喚回他們內心的自信——類似個案在這所院校不勝枚舉。藝術學院一位學生利用暑假勤工儉學，在青島一處旅游景點售賣自己用鐵絲纏繞的各類精巧藝術品，日銷售額最高達800多元，被學校老師偶遇。這一事例作為正面典型被該校領導多次在全校公開場合引用。

    在覃川看來，高職教育首先就是要讓每一位學生成為最好的自己，依據學生個性為其量體裁衣，通過為學生搭臺子、豎梯子，激發他們久藏的潛能，讓他們找到適合自己的位置，適合的，就是最好的。

    本報訊（王懂禮）近日，由中國高等職業技術教育研究會、全國高職院校素質教育工作委員會、浙江金融職業學院聯合舉辦的第四屆高職教育文化建設與可持續發展論壇在浙江杭州召開。來自全國50余所高職院校的100多名代表與會，會上還發布了《中華優秀傳統文化進校園杭州倡議》。

    本屆論壇旨在貫徹落實教育部《完善中華優秀傳統文化教育指導綱要》通知精神（教社科〔2014〕3號），落實習近平總書記關于弘揚中華優秀傳統文化的一系列重要論述，共同探討高等職業教育的文化建設。

    據悉，前三屆論壇分別以“高職教育文化自覺”、“高職教育文化自信”、“高職教育文化建構”等為主題，論壇由浙江金融職業學院2008年發起，充分發揮了大學文化傳播育人的功能，推動了中國高職教育的發展和繁榮。

    一棟三層樓的創意工廠建筑，幾間獨立的化妝教室，人數不多的員工，很難想象這竟然是每年為造型市場輸送2000多名化妝人才的易茗造型職業技能培訓學校。

    就是在這樣的一個場地，誕生了業內著名的造型師屈平，誕生了《太平輪（上）》、《血滴子》中等眾多影視劇人物的精致妝容，也誕生了占據北京造型市場近2/3的化妝造型界鐵騎軍，十幾年一直走在時尚和影視造型的前沿。這一切都勾引著記者的好奇。

    坐在胭脂香撲鼻的辦公室里，慢慢地沏上一壺茶，眼前這個穿著時尚的老總——易茗，開始講起他別樣的創業歷程與獨特的教育理念。能取得今天的成就，他有做企業和做學校的獨特兩大“法寶”：扎下去、慢下來。

    在一個行業一定要扎下去

    “如果你想要學書法，就先扎扎實實地臨摹幾年名家的作品，不知不覺，功夫就練出來了。造型行業也是一樣?！币总e了練書法的例子來形容如何“扎下去”。

    “在一個行業一定要扎下去，要有釘子精神?！币总慕洑v擔得起這句話。

    講起自己成為造型師的歷程，易茗笑稱：“除了這個，我沒有干別的事情的天賦。”

    1996年，21歲的易茗北上中央戲劇學院學習舞臺人物形象設計。易茗在造型方面很有天分，當時經常跟著老師跑劇組，很受老師關注。

    畢業后，北京電影學院的郭書義教授將他調到了北京電影學院當老師，對他說：“如果你能撐過15年，你就會有和我現在一樣的地位。”但易茗不想成教授，只想成為一名造型師，他也不愿待在體制內。所以，在北影沒待多久，他就跳槽到北京紫禁城影業公司了，并迅速成為首席設計師。

    到了紫禁城影業之后，他很拼命，“有時候一個人可以同時服務7部戲?！本瓦@樣，扎扎實實地在造型行業干了十幾年，易茗成為行業內首屈一指的造型師，并在2008年擔任奧運會形象總設計師。

    易茗自己是這樣堅持下來的，所以他格外知道這種“釘子精神”的重要性，他經常教導學員，一定要扎下根去研究所喜歡的行業。這樣的支持不僅停留在口頭上，易茗更把它實踐到教學里。

    易茗造型職業技能培訓學校都是結合市場進行教學，將外面的各種化妝環境搬入校內，讓學生能提前熟悉和適應，比如化妝間的光線不是很明亮，老師要求在極短的時間內完成造型，等等。學員們在這種“殘酷”的氛圍下練習，也樂此不疲，因為有經驗的老師和他們說“你看看，明星們都是隨時隨地就化妝，哪有那么好的化妝條件，所以你們要提前作好準備，將來才能勝任工作。”

    為了讓學員多一些扎下去的機會，他基本上不在公司內部開設理論課程，而是直接將學員放到市場上去，讓他們多一些鍛煉的機會。“我的學員在還沒有畢業的時候就能夠見識到很多大場面，這樣鍛煉出來的化妝師能差嗎？”

    從十幾個學徒到培訓班，再到如今的易茗造型職業技能培訓學校，正是這樣肯扎下去的專業精神，才造就了一大批專業的造型人才?，F在，學校發展蒸蒸日上，在內蒙古、湖北等地設有分校，每年畢業人數2000多，學生就業率90%以上，是中影、北影、華誼等著名電影公司的長期合伙人。

    而且，易茗在窺探市場發展方向上是有天賦的。他意識到電子商務是未來很重要的掘金點，所以專門花了3年時間去研究，做電子商務產品，“所有的產業未來都要擁抱互聯網，都要擁有互聯網的思維，很快我們這個行業就會洗牌，我得早點部署。”

    現在，易茗造型公司發展越來越大，下面不僅設有化妝師經紀公司、店面運營公司、電子商務公司，還擁有自己的人才儲備庫——易茗造型職業技能培訓學校。

    教育是個慢活

    “教育是個慢活，不能著急。我最討厭《中國好聲音》，每次鏡頭里都會出現選手家長殷切的目光，在后臺喊著‘過！過！過！’，這簡直就是中國教育弊端的縮影！”易茗對近兩年非常火的《中國好聲音》大加撻伐。

    “中國教育就是充滿欲望、不計后果、從上至下、錯誤引導的，父母的觀念長久地影響著孩子，使得孩子也慢慢變得功利。”易茗提到中國教育的現狀很是生氣：“他們總是忽略孩子的幸福感，追求所謂的‘體面’！”

    “慢生活，慢時尚”，這是易茗崇尚的教育和生活理念，“慢下來是指別太醉心于名利，在做事情之前別老問能不能賺錢，能賺多少錢這樣的問題。”正是因為這樣的理念，易茗覺得做學校是一件“有理想的事情”?！拔疫@一輩子都愛“cai”，但真的不是錢財，而是人才”——易茗很真誠。

    在中國人的觀念里，給別人化妝造型就是服侍人的活，不那么體面。其實，造型業在中國發展迅猛，到了2003年，達到了一個黃金期。造型業得到大發展之后，造型師的價格也水漲船高?，F在，一個香港一線化妝師的費用大約兩萬元一次，還得預約。盡管這么吃香，還是有很多人不認可這一行業，很多熱愛化妝想來易茗造型學習的孩子，經常因為家人的反對而選擇放棄。

    易茗曾經很看好一個學生，一直在悉心培養他，將他送到中央電視臺去鍛煉。但孩子的父母覺得這個工作不體面，便讓孩子回家鄉銀行上班。這件事情對易茗的打擊很沉重，以后每次一遇到這樣的情況他都十分痛苦：“遇到優秀的人才不容易啊，我每次都想留住他們，但他們的父母都拿孩子的人生當兒戲?！?/span>

    易茗從2000年擔任北影老師以來，也算在教師這個崗位上十幾年了，對于人才他十分珍視，“我很注重學生們的天賦，我培養的是人才和大師，而不是僅僅能謀生的造型師而已?！币总f：“我在一個班三十幾個人中間一眼就能看出哪個學生是未來的大師。對于天才，你只需要給予土壤，不要過分地干涉他們。”

    雖然平時工作很忙，但是易茗總是會抽空去學校上課。以前在公司給員工講理想，現在在學校給學生講理想，“我覺得人一定要有理想，職業技能學校的學生也是。這樣的理想不是賺多少錢，而是提升自己的幸福感。人，一定要慢下來?！?/span>

    本報北京12月9日訊 為做好全國人大建議和全國政協提案辦理工作，教育部今天在京召開關于加快構建現代職業教育體系兩會代表座談會。全國人大代表、政協委員、國家職業教育改革試點區相關人員參加會議。與會代表委員就現代職業教育體系建設的重點和難點，有針對性地提出建議和想法，為推進職業教育改革創新凝聚共識，獻言獻策。部黨組成員、副部長魯昕出席會議并講話。

　　全國政協常委、安徽省教育廳副廳長李和平建議，政府要加快制定和完善職業院校辦學標準、教師資格標準、專業標準、財政投入穩定增長機制、合格評估制度、職業教育督導制度等，并有效地進行監管。

　　實習實訓是職業教育的重要環節。全國人大代表楊亞達教授建議，建立以政府為主的共享實習實訓平臺，這樣既能節約投入，又保證技術的先進性。

　　和公辦的職業學校相比，民辦職業學校的發展尤其是資金方面面臨著更大的壓力，全國人大代表、周口科技職業學院院長李海燕建議，國家采取“以獎代補、購買服務”等辦法，按照民辦學校當年培養合格畢業生的數量，給予民辦職業學校不低于公辦生均經費標準的生均獎勵。

　　針對代表委員的建議，魯昕一一進行回應。魯昕指出，各位代表委員提出的建議意見，有一些內容在《國務院關于加快發展現代職業教育的決定》中進行了部署，下一步重在抓好落實。也有一些建議，在全國職業教育工作會議貫徹落實和配套文件的制定中，將進一步采納和落實。同時，很多具體落實任務，教育部將和有關兄弟部門通力合作，采取具體措施，推動立法修法、標準制定、督導檢查等方面取得實質性進展。

    “技職教育不能淪為二流教育，要讓每一個學生都有平等的發展機會。”在日前由福建省教育廳主辦、福建工程學院承辦的第三屆海峽兩岸應用技術大學校長論壇上，臺灣教育大學系統總校長吳清基指出，“只要給技職高校學生機會，他們也能闖出自己的一片天。”

    吳清基在論壇上分享說，被譽為“臺灣愛迪生”的鄧鴻吉曾就讀于霧峰高級農工職業學校機械科。得益于臺灣相對完備的技職教育體系，他一路升學并取得碩士學位。如今，鄧鴻吉發明了300多項專利，蘋果、三星等手機均應用了他的專利，“這離不開臺灣職業教育的改革”。

    當前，大陸職業教育也面臨著改革創新。福建省副省長李紅在此次論壇開幕致辭中表示，臺灣在高等教育方面有著優質的教學資源、成熟的辦學經驗和管理模式，特別在應用技術大學建設方面起步早、發展快。此次論壇為大陸高校提供了難得的學習良機，希望兩岸大學攜起手來，順應潮流，加強合作，推動應用技術型人才培養。

    臺灣技職教育體系和評鑒體系完備

    “臺灣已建立了相對完備的高等教育雙軌制度——普通教育體系和技職教育體系。其中技職教育包括中等技職教育和高等技職教育?！睋_灣南華大學校長林聰明介紹，1950年代，臺灣開始重視技職教育，并將技職教育學制層級逐漸上移。目前，臺灣的職業教育學制已形成?？茖W校、技術學院及科技大學（含研究所）的一貫體系。

    在吳清基看來，相對完備的技職教育學制，讓接受技職教育的學生有機會讀到本科、研究生，甚至獲得博士學位，“一方面提升了教學研究和服務質量，一方面幫助職業技術高校學生找到了價值和尊嚴”。他說，過去技職教育學生沒有上升空間，曾有學生寫信給臺灣主管教育的官員，表示“社會不給我上大學的機會，我就放棄社會”。

    他認為，“以往一些技職教育學生沒有成才，甚至成為不良青少年，很大一部分原因是因為他們沒有上升空間而產生行為偏差。只要給他們平等教育機會，他們同樣可以成才”。

    除了相對完備的技職教育體系，臺灣教育主管部門還配置了一套評鑒體制來引導技職教育高校的發展。臺灣評鑒協會會長、中華大學校長劉維琪介紹說，1975年，臺灣開始啟動專科學校評鑒。在30多年中，經歷了臺灣教育主管部門主導、委托專業學術團體、委托專業評鑒團體、認可國內外專業評鑒機構、授權外部評鑒的發展過程。如今，臺灣主要專業評鑒機構有社團法人臺灣評鑒協會、財團法人高等教育評鑒中心基金會、中華工程教育學會等機構，“這些機構彼此競爭，保證評鑒更加合理，評鑒質量更好”。他認為， “評鑒是在檢視學校自我改善能力，有利于保證教學品質”。

    此外，臺灣的評鑒也從過去的以“教師教學”為中心發展到以“學生學習”為本位，評鑒傾向從重視“投入面與過程面”走向以“學生學習成效”為導向，更加注重“產出面”。今年8月，臺灣高等教育評鑒結果從過去的等第制改為認可制，告別過去的校標參照，轉為采用自我參照，“這樣學校就不需要和其他學校進行對比，只是單純和自己比，突破自己。這有利確保教學質量，維護學校發展特色”。

    技職教育是務實致用的教育

    “技職教育學校最重要的，便是讓準備投入社會的準職業人，在產業與學術高度連接的正規教育場域下學習?！迸_灣云林科技大學校長侯春看認為，技職教育是“務實致用的教育”，不僅要讓學生學到科技或管理知識，還要學到產業知識。

    侯春看在論壇上介紹說，臺灣云林科技大學遵循務實致用的原則，堅持走人才培育和產學聯結的道路。近兩年來，校長親自組織教師對外產業的輔導團隊30多個，在校內設立4個產業研究中心，完成輔導38個產業協（工）會。

    通過走進園區了解情況，云林科技大學教師回到校內開發出了22個產業課程，“真正落實聯結區域產業，依據業界需求開設人才培育課程”。目前由該校教師產業教學社群所開發的產學共用教材達78套，并有企業直接投資學校研發教材。

    “本校教學除基礎學理課程外，亦重視學生實作能力培養，強調實務研究及產學合作?！迸_北科技大學校長姚立德表示，該校注重師生的實訓，通過制定“技術扎根教學”實施辦法、要求“基礎實驗課程”教師需具備3年以上與業界合作經驗、安排學生校外實務實習、師生和業界專家共組團隊研究等方式培養“務實致用人才”。此外，該校還設立工學博士學位，學生畢業前不需要發表SCI期刊論文，只要求研發成果能實際解決產業關鍵問題。

    臺北科技大學還嘗試與實訓中心合作辦班，采用全新模式教學：學生大一時需要在實訓中心實訓1800小時，大二、大三、大四則由學校介紹到相關產業工作，晚上回來上課。大四時，還要回到實訓中心再接受800個小時的訓練。姚立德告訴記者，這個班級在臺灣很吃香，一些考上普通高校的學生都想來上這個班。

    臺灣“大學校院招收大陸地區學生聯合招生委員會”顧問李彥儀認為，培養應用技術型人才，并不是簡單培養技能，還要注重他們的研發，使之成為可持續發展的應用型技術人才。臺灣龍華科技大學校長葛自祥表示，應用技術型大學要找好自己的定位，“科研要做，但要做短期內有成效的科研。其他的讓那些普通高校去做更適合”。為此，他對學校教師提出要求，“做科研必須在5年內看到成效”。

    兩岸職業教育合作前景廣闊

    近年來，海峽兩岸教育合作日益加強。自2009年閩臺聯合培養人才項目啟動以來，至2013年底參與該項目的福建高校有３２所，臺灣高校５３所，本專科專業７０個，臺資企業１８５家，來閩任教的臺灣教師２７０位，來閩任職的臺灣教師３５位，辦學規模２６０００余人。

    在福建對外經濟貿易職業技術學院院長黃斌看來，除了上述選派交流模式外，閩臺應用技術型高校融合縱向深化發展模式還包括引進吸收、貫通銜接、全隊對接模式，等等?！敖梃b臺灣應用技術型高校經驗，可以有效助推福建應用技術型高校的國際化辦學、特色化育人、內涵式發展”。

    在引進吸收方面，該校去年與臺灣育達科技大學合辦“育達專班”，開設市場開發與營銷、物流管理等專業，全套引進臺灣課程體系、原版教材，由育達教授團隊實施課程教學、博雅教育、社團輔導、實習就業指導、學生服務，等等。

    泉州師范學院是較早嘗試閩臺聯合辦學的高校。2011年，該校與臺灣輔仁大學、臺灣龍華科技大學等高校合作的首批6個專業開始招生。2012年，該校與泉州中泉集團公司、臺灣高雄海洋科技大學、臺北海洋技術學院合作，實施“校校企”及閩臺合作辦學模式，培養航運專業人才。

    “兩岸應用型高校加強合作有利年輕一代的成長和兩岸互信交融”。泉州師范學院副院長林華東建議，下一步兩岸應用型高校可以通過合作設立新專業、聯合培養本科應用型人才、多形式引進臺灣師資、大陸選送師資到臺學習等方式加強合作。

    他說，按照臺灣教育部門計劃，到2016年臺灣大學數量將從現在的162所減至100所左右，屆時估計將有1.4萬名教師失業?！罢每梢砸M到大陸，開設與地方產業聯合密切的實務專題課程”。